根据思想政治教学中存在一些问题，首先部分学生对思想政治理论课不太重视。相当一部分学生认为思想政治理论课不太重要。在思想政治理论课的课堂上，不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话。其次，教育效果相对不太理想。在思想政治理论课教学过程中，学生的反映基本上有三种： “全盘接受”，不动脑思考， “部分接受，部分质疑”，能主动找老师探讨问题、抒发己见，还有一种是“完全排斥”，认为所学的内容与现实脱节，没有意义。这都使思想政治理论课很难达到对学生进行思想政治教育的预期效果。

针对以上种种现象，本学期思政课使用翻转课堂的最新教学模式，让学生积极参与到课堂中，主动发言、共同讨论和深入实践。让学生走上讲台，切实感受教学的乐趣。在这个过程中，既掌握了知识和方法，也乐在其中，学会设计课件使用多媒体设备等等，提高了演讲表达能力，获得了收集材料过滤信息的本领！

就第二章内容继承爱国传统，弘扬民族精神。反转课堂教学实践取得了可喜的成绩！在教学实践中，看到了学生潜在的能力是无限的，充分调动了学生的主观能动性，他们的动手动脑能力都非常的强，也让我深深领悟到没有教不好的学生只有不会教的老师的深层涵义，学生潜在的能力是需要s教师去激发和挖掘的。以下是思政课翻转课堂成果：

14邮轮1班学生热情洋溢的介绍自己家乡大连

学生目不转睛聆听

学生作品：

这就是思政课翻转课堂探索模式的过程，这种模式还要经过长时期的摸索，给学生机会，让学生在三尺讲台上大胆尝试，确实是个不错的教学方法，和常规教学相比，它具有不可比拟的以下优点：

一、学生准备讲课的过程即主动学习的过程，不论是个人查阅资料还是寻求帮助获取信息，都是学生在自主探索、自主学习新知识，同时他们也需要运用所学的知识，“温故而知新”，“学中用，用中学”，从而优化了学生知识的形成过程。

二、在学生自主探索的过程中，一方面他们获取了新的知识；另一方面，鉴于上台授课的需要，他们又要运用所获取的新知识，使新的知识在获取的同进又投入到新的应用，从而优化了知识与技能，锻炼了非专业能力。

三、在相互合作交流的过程中，学生们资源共享；同时上台讲课也培养了表达能力，增强了自信心，使他们得到了尊重和认可，更进一步地激发他们学习的主动性和积极性，从而优化了情感与态度。

四、从学生讲课的过程中，教师一方面得到了更多的教学资源，这样的教学资源更贴近学生的实际生活；另一方面，教师也能了解到学生真正需要什么，什么样的话题才能使学生更感兴趣，从而有助于优化今后的教学设计。

五、学生在积极准备讲授课件的过程中，会发现许多不足。例如一组学生在制作PPT的过程中，在幻灯片中插入了音乐，但是却放不出来，原因在于他将课件转移到老师电脑的过程中，音乐原件没有一起拷贝到电脑中。s这个过程不仅提高了学生的言语表达能力，而且提高了学生运用电脑和多媒体的能力，使学生获益良多！

总之，这种教学方式有它独特的优点，它的根本目的旨在促进学生相互合作，自主学习，提高学习效果，同时也能让学生发挥自己的价值，做到了真正的翻转课堂。